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　　知识获得是知识学习的第一个阶段。知识获得主要通过知识直观和知识概括两个环节得以实现。知识直观和知识概括常以单项选择题和简答题等形式出现在中小学教师资格证考试之中，隶属于“知识与技能学习”。本文从知识直观说起，力图把知识直观的核心知识点完全呈现、清楚解析，串联完整的知识获得环节。

　　一、知识直观的概念

　　何谓知识直观?或许，我们首先想到的是教学原则中的直观性原则和教学过程中导入环节的直观导入法。有这样的联想，证明我们思维具有很好地发散性。知识直观正为直观性原则和直观导入法提供坚实的理论基础。所谓知识直观，其本质是一种心理加工过程，主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对相关事物的具体的、特殊的和感性的认识、直观是理解知识的起点，是知识获得的首要环节。

　　二、知识直观的类型

　　在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

　　1. 实物直观

　　实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。

　　实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。

　　2. 模象直观

　　模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。

　　模象直观的优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素;并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较;同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。

　　3. 言语直观

　　言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

　　言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用;同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此,在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。