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　　教育学

　　第一章 教育与教育学

　　1、教育的起源：神话起源论;生物起源论;心理起源论;劳动起源论

　　记忆术：神话最古老，生物正式提，心理靠模仿，劳动最科学

　　本能生利息，心理仿孟禄，米凯爱劳动

　　2、四书：《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》

　　记忆术：梦中大论

　　3、近代教育特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;初等义务教育的普遍崛起;教育的世俗化;重视教育立法。

　　记忆术：公义世法

　　4、20世纪后教育的发展特征：教育全民化;教育民主化;教育多元化;教育现代化;教育终身化

　　记忆术:全民多现身

　　5、古代印度婆罗门教把人分为四个等级：婆罗门教、刹帝利、吠舍、首陀罗

　　记忆术：婆杀(刹)狗(吠)头(首)

　　6、古代教育的特点：阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性

　　记忆术：街道板砖相等

　　7、小学教育的改革与发展着重开展的工作：普及小学教育;学制改革试验;教学改革试验

　　记忆术：普及教学

　　8、小学教育的基本特点：基础性、义务性、特殊性、全面性

　　记忆术：记忆特权

　　9、夸美纽斯教学思想：教育适应自然;泛智教育;学年制、班级授课制

　　自然夸大三颗痣

　　10、苏霍姆林斯基作品：《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》

　　斯基让老师带孩子去中学

　　11、教育学创立阶段：培根首提出、纽约来实现、卢梭爱弥儿、洛克画漫画

　　12、科学教育学阶段：康德首开课、巴特来规范

　　13、赫尔巴特：一书二理三心四段。

　　14、发展多样化阶段：二姨(梅伊曼 拉伊)夫(凯洛夫)嫌(杨贤江)死(斯宾塞)杜威(代表人物)

　　15、杜威：零(无目的)一(书)三(三即)三(中心)五(五步教学)

　　第二章 教育与社会的关系

　　1、生产力对教育的制约作用：规模与速度、结构与人才规格、内容与手段

　　记忆术：内人解手龟速

　　2、社会政治制度对教育的影响：教育权、受教育权与程度、目的政策制度内容

　　记忆术：剥夺老公的领导权，目的是让他受受教育

　　3、教育的文化功能：传递保存、筛选整理、交流融合、更新创造

　　记忆术：菏泽新传

　　4、学校文化的功能：导向功能、规范功能、凝聚功能、激励功能：

　　记忆术：李宁像龟

　　第三章 教育与个体发展的关系

　　1、个体身心发展的动因——内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、董仲舒、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔。

　　记忆术： 孟德舒四耳

　　听说(卢梭)内(内发)蒙有四耳佛

　　卢伯父有四个儿子，个高或威猛

　　2、个体身心发展的动因——外铄论代表人物：墨子、荀子、洛克、华生

　　记忆术：墨子外出寻找落花生

　　3、影响个体发展的因素：遗传、学校教育、环境、个体主观能动性

　　记忆术：观境传教

　　4、个体身心发展的特点及规律：顺序性、阶段性、个别差异性、、不平衡性、互补性

　　记忆术：段序差异不互补 顺阶互补差

　　5、学校教育在影响人的发展上的独特功能：

　　学校教育对个体发展做出社会规范性;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育对个体的发展具有即时性和延迟性;学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　记忆术：社会极速延迟个性

　　第四章 教育目的

　　社会本位论的代表人物

　　记忆术:大耳朵图图三思两孔

　　个体本位论的代表人物

　　记忆术:罗马尔和马赛克太啰嗦

　　孟非(裴)哥哥浮夸又啰嗦又浮夸

　　教育目的的功能：导向、选择、激励、评价、调控

　　记忆术:倒控选鸡架

　　第五章 学校教育制度

　　1、我国现代学制的沿革 ：壬制定，癸实施，丑男女，美长戌

　　记忆术:人制定 鬼实施 丑男女 梅长苏

　　2、我当前的学制改革 二十字方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

　　记忆术:犹(优)豫(育)改错(促)题(提高)

　　3、国际发展委员会报告《教育——财富蕴藏其中》：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存

　　记忆术:认识(事)生活

　　4、终身教育的特点：终身性(最大特征)全民性、广泛性、灵活性和实用性

　　记忆术：全用饭生(终身)活