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　　考生在教师招聘与教师资格证笔试考试中，会遇到教育综合知识中的许多名字中带“斯”字的教育家，本人在这里稍微整理一下。与这些“斯”辈大咖面对面接触，有利于考生在考试中对比记忆，从而拿高分。

　　一、斯腾豪斯

　　提出课程设计模式中的“过程模式”。“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒“目标模式"批评的基础上提出的。

　　过程模式的特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程(包括教学)展开过程的基本规范，使之与宽泛的目的保持一致。在这种“模式”中，编制过程究竟如何展开恰恰是需要在实践中研究和探索的。

　　过程模式体现出四个特征：人文主义的知识观、“研”“学”一体的教师角色观、合作探究式学习观和发展性评价观。

　　二、斯滕伯格

　　1985年提出“三元智力理论”

　　三、斯塔弗尔比姆

　　课程评价模式中的“CIPP评价模式”提出者。他认为课程评价不应局限在评定目标达到的程度，而是一种过程，旨在描述、取得及提供有用的资料，从而为各种课程计划，课程方案提供决策服务。该模式包括四个步骤：第一，背景评价第二，输入评价，第三，过程评价，第四，成果评价

　　四、斯克里文

　　课程评价模式中的“目标游离评价模式”提出者。该评价模式是针对目标评价模式的弊病而提出的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时是有用的，但是不适宜作为评价的准则。

　　五、斯太克

　　提出CSE课程评价模式，古巴、林肯等进一步发展。CSE评价模式的实施步骤是：需要评定;方案计划;形成性评价;总结性评价

　　六、克拉斯伍 

　　课程目标中的“情感领域目标”提出者，指出情感领域目标包括：接受、反应、价值评价、价值组织、价值形成

　　七、斯金纳

　　行为主义心理学集大成者