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　　说课稿 人教版 语文 一年级 下册《棉花姑娘》

　　说课稿 人教版 语文 三年级下《荷花》

　　说课稿 人教版 语文 四年级 上册《巨人的花园》

　　说课稿 人教版 语文 五年级 上册 《钓鱼的启示》

　　说课稿 人教版 语文 六年级 上册 《少年闰土》

　　让童心在个性阅读中飞翔

　　-《棉花姑娘》说课稿

　　各位考官好(鞠躬)!我是来应聘小学语文学科的3号考生。今天我说课的课题是《棉花姑娘》(转身板书课题)。接下来，我主要从教材、学情、教法、学法等方面来开展我的说课。下面开始我的说课。

　　一、 走进教材，潜心研读

　　《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的阅读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，语言充满童真童趣，符合儿童特点。那么，如何引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢?根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识与技能目标：认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字;

　　2、过程与方法目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫;

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。

　　在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治蚜虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。教学准备为课件和相关动物头饰。

　　二、学情以人为本，关注学生

　　一年级的孩子活泼好动，对任何事物都充满了好奇心。在本课教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下学情理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则;2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则;3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则;4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。

　　三、 教法、学法的优化组合，营造和谐

　　教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

　　2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中学习。

　　3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果。

　　当然，在教学方法中，最重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。

　　四、教学过程以读为本，生动课堂

　　这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入——初读课文，整体感知——趣味识字，自主学习——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。

　　1、创设情境，激趣导入(预设2分钟)

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的方式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。

　　2、初读课文，整体感知(预设3分钟)

　　在调动学生的积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱啊!可是，不久前，棉花姑娘生病了，都会有那些医生来给她治病呢?它们都能治好她的病吗?”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。

　　3、趣味识字，自主学习(预设10分钟)

　　怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢?我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩子们观察“姑”、“ 娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜等方法，创造性地自主学习生字，又通过摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

　　4、再读课文，体会情感(预设20分钟)

　　阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧!”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。

　　首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上的小黑点是什么?听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?他们之间都说了什么呢?用“ ”画出棉花姑娘说的话，用——画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?通过换位读、同桌读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病?他们之间又说了些什么?是谁治好了棉花姑娘的病?让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3~5自然段，以每组推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，养成良好的读书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教学目标。

　　5、拓展练习，积累语言(预设5分钟)

　　当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢?让学生带着这种心情读第6自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习，发展学生思维，让学生积累语言。

　　五、通过板书体现内容，凸显常识

　　燕子 空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉 树干里的害虫

　　青蛙 田里的害虫

　　七星瓢虫 蚜虫

　　本课板书分为三部分组成，以“捉”为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸显科学常识，一目了然。

　　课堂永远是一门进行中的艺术，希望我能在不断地探索、不断地实践中去努力提高自己的教学水平。

　　我的说课完毕，谢谢各位考官!

　　《荷花》说课稿

　　一、说教材

　　(一)教材的地位与作用

　　《荷花》是人教版《语文》三年级下册第一单元第三课的内容，是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。

　　(二)教学目标

　　本单元课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，结合新课程理念，我制订了以下教学目标：

　　1. 知识与技能目标：学会本课12个生字，认识两条绿线内的3个字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

　　2. 过程与方法目标：通过朗读感悟，感受荷花的美丽;通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力;理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

　　3. 情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　(三)教学重难点

　　根据拟定的教学目标及学生的认知规律，我将本课的教学重点确定为：

　　1. 重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，激发对大自然的热爱情感。

　　2.难点：理解描写荷花动态美的有关语句。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。

　　二、说学情

　　学生在上册《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》两课的学习中，已经感受了大自然的美，也基本掌握了这类文章的学习方法。并且三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，想象力会不自觉地受到思维定势的约束，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

　　三、说教法学法

　　为了突破重点，解决难点，遵循“教为主导，学位主体”的原则，我采用以下几种教法：

　　(1)直观教学法。本文利用课文插图和荷花图片的课件帮助学生理解、想象。

　　(2)情境教学法。在展示荷花图片时配以轻柔音乐，使学生感觉如临其境，易于理解。

　　(3)以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。

　　结合教法，我将学法确定为：看、听、读、品的方法学习;探究式学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。

　　四、说教学过程

　　结合课文性质和教学目标，我紧扣“美”字进行教学设计。

　　(一)创设情境，感知美

　　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书：荷花。

　　(二)自主探究，寻找美

　　本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，标出文中生字词，扫除“拦路虎”。然后谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美：姿态美。之后再读课文，找出具体描写荷花美的句子并画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。

　　(三)品读课文，体验美

　　学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美。

　　1.第一、二自然段教学

　　通过看图理解，有感情的反复朗读，体会荷叶的“挨挨挤挤”、白荷花的“冒”出、花瓣的“展开”、莲蓬“露出”、饱胀的“花骨朵儿”，想象一池荷叶长势之美，在教学 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句时，紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?能不能用其它字代替?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。

　　在教学描写荷花三种姿态的句子时分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的兴趣，让学生练读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

　　2.第三自然段教学

　　在第二段体验美的基础上，第三段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。

　　3. 第四、五自然段教学

　　以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想一想，说一说：似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。

　　(四)整体回顾,欣赏美

　　在学生熟读的基础上,再次让学生欣赏优美的画面,尝试自己介绍荷花的美。

　　(五)拓展延伸,深化美

　　在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》,并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的美丽画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美,延伸到对大自然的热爱,让学生的感情进一步得到升华。

　　(六)布置作业

　　1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。

　　2.写写自己喜欢的花。

　　五、板书设计

　　荷花

　　挨挨挤挤

　　“ 冒” 出 来

　　展开、露出、饱涨

　　姿 态 美

　　板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容, 以直观形象的贴画和一个荷花“花苞”组成，让荷花的美再现在学生面前。

　　巨人的花园

　　刘雪妮

　　下面我将从教学背景、活动评价、教学设计、教学体会这四个方面来开始我的说课。

　　一、教学背景

　　本部分主要有教材分析、学情分析、三维目标与教学重难点四大部分。

　　(一)教材分析

　　《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。

　　本篇是一个童话故事。它讲述的是一个外出旅行归来的巨人看到孩子们在自己美丽的花园里玩耍，于是在花园周围砌起围墙且竖起“禁止入内”的告示牌，将孩子们拒于园外。从此，花园里一片荒凉，只有严冬的寒冷，没有春天的阳光和美景。后来，在一个小男孩的启发下，巨人认识到自己的任性和冷酷，拆除了围墙，再一次感受到了大自然的美景，并且快乐幸福地生活在漂亮的花园和孩子们中间。

　　这篇童话运用对比的方法展开故事情节，讲述道理。文中通过巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、巨人砌墙与拆墙后内心感觉的对比，将故事娓娓道来，也自然地揭示了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的人生道理。

　　学生通过学习，能提高基本的语言表达描述能力与概括能力，一方面可以积累词汇，加强自己的语文基础知识，另一方面能以小见大，懂得要和大家一起分享快乐的道理，从而进一步提高自己的思想品德素质。

　　(二)学情分析

　　小学四年级学生已经有一定的文章阅读能力，正处于感性思维活跃的阶段，想象力丰富，喜欢听故事、讲故事。但是他们在故事的整体领悟能力与深层内涵把握方面仍较为欠缺，本课即以学生概括描述故事内容、提炼故事主旨、体悟故事道理为主，加强学生的文学领悟能力与概括提炼能力，提高学生的小小人格。

　　(三)三维目标

　　根据以上对教材和学情的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定为三点。

　　语文新课标要求，小学的语文教学能让学生体会文章中优美的语言、生动的形象，简单的道理，所以本文教学目标设定如下：

　　1、知识与技能目标

　　(1)学生能熟练掌握文中标示字词如洋溢、允许、呼啸、裹、瑟等字词的读音、书写。

　　(2)熟读并可以独立叙述文中故事。

　　(3)体悟文中提到的故事主旨，懂得与大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。

　　2、过程与方法目标

　　学生通过深入学习，可以提高基本的语言理解水平与描述运用能力，能够独立讲述文章提到的童话故事，体悟童话故事生动的语言和独特的形象。可以用简洁优美的语言描述花园一年四季的美景，并且懂得做人的基本道理。

　　3、情感态度与价值观目标

　　学生能够体会童话语言的优美与深入浅出，感受到大自然的美妙神奇并懂得真正的快乐要与人一起分享的道理并能运用到实际生活中。学会以一颗春天般明媚的心态乐观积极面对生活。

　　(四)教学重难点

　　根据以上对本课教学目标的设定，结合学生情况，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学重难点定位如下。

　　1、教学重点

　　(1)学生能掌握文中标示字词的读音及书写。

　　(2)熟知童话故事内容并能概述文中对比前后的花园景色描写、巨人心态感受描写。

　　2、教学难点

　　学生能找出巨人对孩子的三次训斥、砌墙与拆墙的对比描写，并可以领悟“有孩子的地方就有快乐”的文章内涵和“与大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的文章主旨。

　　二、活动评价

　　根据《语文新课标》的要求，本节课我将以形成性评价(评价方式)为主，对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并以此贯穿整个教学过程的始终。采用学生朗读鉴赏、读书指导、教师讲授与场景模拟相结合的形式，通过学生互评与教师点评(评价主体)的紧密配合，学生的想象力将更为丰富、课堂积极性也不断提高，概括领悟能力也会不断增强，而且在童话故事优美的语言体悟和故事情节的步步掌握中学生更可以体会人生的真善美，懂得分享快乐的道理。这充分符合新课标对小学语文教学的基本要求，我也将根据学生的课堂表现适当调整教学方案。

　　三、教学设计

　　《语文新课标》指出，小学语文教学应该培养学生的语文素养，让学生在作品语言感受、情景探究、文章主旨把握、内涵概括总结等方面的能力不断提高。根据这种指导思想，本节课我将采用朗读体会法、阅读引领法、情境创设法与问答法(教法)相结合的原则，发掘学生对《巨人的花园》中描写的春夏秋冬四季景色尤其是巨人花园中北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地景色的个性化感受，引导他们欣赏童话语言的优美与巧妙的情节设计、把握文章大意、领悟故事道理。此过程主要以学生为主体，充分尊重学生自主、探究、合作交流(学法)的学习方式。激励其轻松学习、积极概括、寓学于乐，懂得童话故事揭示的道理、提高语文学习的热情和激情。

　　下面谈谈我的教学过程，主要有导入、新授、巩固练习、小结与作业五个部分。

　　(一)导入

　　在本文的导入部分，我将采用提问法，请同学们说说自己喜欢的童话故事，并让大家谈谈为什么喜欢，它为我们讲述了什么道理，在生活中怎么运用了。接着导入本文将要讲述的童话故事《巨人的花园》，

　　(二)新授

　　我将结合多媒体课件，根据《语文新课标》的要求，将文章新授部分设计为以下几点。

　　1、创设情景，感悟意境。

　　我将结合一个美丽花园中春夏秋冬不同季节的四幅图片，引导同学们感受一年四季花园的美景，让大家体会到春天鲜花盛开、夏天绿树成荫、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片的不同四季景色，尤其为大家讲述冬天的冷酷严寒与春天的美丽多彩。然后带领同学们进入《巨人的花园》的阅读。

　　2、阅读课文，深入掌握。

　　(1)初读课文，整体感知。

　　首先让同学们快速阅读文章，对文中巨人归来前后花园的景色有整体印象。提醒学生在阅读中结合文中读音及现代汉语字典查阅文中标示字词的读音及释义，这样有助于练习其汉语基本功、加深文章印象。

　　(2)再读课文，理解大意。

　　此部分仍以学生自读为主，并将学生分组，读完后留一定时间让组内同学互相讨论故事大意并独立叙述故事内容。根据新课标要求，这样做可以激活学生思想、提高学生课堂气氛、激发学生兴趣，并能提高学生的文学整体领悟能力与概括能力。最后，每组选派代表，共享各组内讨论成果，由老师总结并点评。这亦有利于提高学生的自主探究与合作交流水平。

　　(3)精读文章。

　　第一：走进巨人，研读“冷酷”。

　　此部分以教师引导为主，首先引导同学们阅读第1、2自然段，让学生概括花园一年四季的美景，并描述孩子们在里边自由自在玩耍的嬉闹场景。

　　让学生阅读课文3—8自然段，让同学们一步步走近巨人，找出课文中巨人对孩子们的三次训斥并用直线勾勒出来，分别是：

　　① 第一次训斥：

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　向同学们提问大家读到这儿的感受，然后让大家换位思考，扮演巨人的角色，用生动的语言、冷酷的表情、凶狠的眼神、再结合手势再现巨人当时说话的样子，进而体会到巨人自私与冷酷

　　② 第二次训斥：

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(课件上随即展示花园中鲜花凋谢、树叶飘落、花园又被冰雪覆盖的景象)

　　让同学们对比巨人此次训斥和第一次在语气、言辞、心境等方面的不同。第一次是说孩子们来他的花园中“玩耍”，第二次直接成为“胡闹”，让同学们体物“玩耍”与“胡闹”的情感程度。而且巨人运用了“好容易”三个字，又有什么样的心态和处境，然后再次请同学们绝色扮演，此次先让一个同学再现巨人第一次训斥，再让另一个同学紧接着再现第二次训斥，其他同学在真实再现的情景体悟中谈谈自己的感受。

　　③ 第三次训斥：

　　“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　这是巨人第二次训斥之后针对小男孩的又一次训斥，巨人此时又是一种什么心态，他还直接用了“喂”这个生硬的词汇。

　　同学们理解完三次训斥之后，让大家概括巨人的性格特点(自私、冷酷、无情、任性、孤独)，并结合童话故事的写作背景像同学们简答介绍下巨人之所以有这种性格的原因。

　　第二：走近花园，描绘景色。

　　此部分仍以教师引导为主，首先引导同学们阅读第1、2自然段，让学生概括体会巨人回来之前，花园中鸟语花香、阳光明媚、一片活泼快乐的情景，并让同学们通过想象发挥描述孩子们在里边自由自在玩耍的嬉闹场景。

　　之后让同学们继续阅读6、7自然段，描述巨人回来之后的花园景色，感受赶走孩子的巨人在寒风刺骨、大雪飘落的冬季的孤独无依、瑟瑟发抖与忧郁无奈。还可以让同学们将春天村子里鲜花盛开、小鸟欢叫的温馨情景和巨人花园里春天里依然严寒的情景再一次对比，让大家体悟花园的墙壁隔开的到底是什么?引导大家认识到隔开的除了景色，还有人间的真情和欢乐。

　　此部分通过景色对比可以让同学们对巨人回来前后的花园景象有更为深刻的印象，以更好地理解文章蕴含的道理。

　　此部分也是结合多媒体课件，不断向大家展示情景切换。

　　第三：走进小孩，感受温暖。

　　引导同学们阅读文章8—11自然段。对比小男孩和巨人不同的情绪反应(结合多媒体课件)。

　　先让同学们找出这几个自然段中对小男孩和巨人的情感交流，巨人变化的精彩描写，如下

　　小男孩：“小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”，此处让同学想象小男孩的眼睛里到底说了什么，传达出什么样的情感，让大家体会小男孩使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天的道理。

　　巨人：‘噢!是这么回事呀!’巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：‘唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”此处让同学们找出关键句子，并描述出巨人发生重大改变的原因，并进一步引导同学们理解文章主旨。

　　最后，让同学们阅读文章最后两段，描述孩子们和巨人在花园中自由玩耍、快乐嬉闹的场景。为大家传达文中讲述的“大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

　　3、师生探讨，深化主题。

　　根据《语文新课标》的要求，应充分发挥师生双方在语文教学中的主动性与创造性。我将引导学生结合故事内容再次思考本文童话故事讲述的道理，并和大家一起讨论，引导其领悟“大家一起分享的快乐才是快乐”的道理，并探讨我们在日常生活中应该以怎样的心态对待朋友和家人。

　　(三)巩固练习

　　为了加深学生对本文基本要义及主旨的理解，我将通过以下两题进行巩固练习，加强学生的学习成果：

　　1、语文新课改要求，小学阶段的语文教学重在学生记诵积累的过程和对文章大意的把握，让学生用2分钟时间以最精炼的语言讲述本文的童话故事。

　　2、让同学们结合自己对童话故事中体现的道理的感受，写50字左右的读后感。

　　(四)小结

　　下面对我的教学设计进行小结：

　　本课的教学设计，符合语文新课改的要求，学生除了具备基本的语文素养，还提高了文学概括能力与鉴赏水平，学会了快乐要与人一起分享的道理，激发了学生学习童话故事的热情和兴趣，有利于本单元童话故事的进一步阅读和讲解。

　　(五)作业

　　文学与生活密切相关，作业部分我将让学生开动脑筋，充分发挥想象力，找出自己生活中一起与人分享快乐的事例，并谈谈自己的真实收获。

　　四、教学体会

　　本节课在《语文新课标》的指导下，以学生诵读体悟为主，采用情境创设法和讲授法相结合的原则，寓教于乐。让学生在角色扮演、语言感悟、故事领悟中轻松愉快地走近童话世界、欣赏童话故事的语言之美、情节之巧并能提炼童话故事主旨、理解童话故事要义，这将使学生的语文素养、文学领悟能力与鉴赏水平得到提高，有利于本单元童话故事的顺利讲解，也有利于学生语文概括提炼能力的长期发展，更有利于今后语文教学的创新成长!

　　钓鱼的启示

　　任冉

　　一、说教材

　　《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组的一篇精读课文。课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：回忆了“我”随父亲去钓鲈鱼，从不肯放鱼写到最后依依不舍把鱼放回湖里，让“我”从中获得终生启示的一件事。语言简练、层次清晰、感情真挚是本文在写作上的最大特色。本单元的主题是围绕生活中的启示，做有心人。 作为单元的开篇，本文能激发学生的道德情感，为后面的学习奠定了基础。

　　在认真贯彻新课标对学生的要求基础上，结合我对本文的深入分析，特设置了如下三维目标。

　　1、 知识与技能目标

　　认识鲈、饵等11个生字，会写捞、诫等16个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

　　2、 过程与方法目标

　　通过朗读和小组交流合作学习的方式，体会父子两的心情变化。

　　3、 情感态度与价值观目标

　　基于对课文主旨的讲解，培养学生从小严格要求自己，做一个有道德的人。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

　　教学重点

　　把握文章的主要内容，体会父亲叫我把鱼放回去的想法。

　　教学难点

　　联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　二、说学情

　　作为一个好的老师，不仅仅要备教材，还要备学生，因此对于学情的分析就显的必不可少了。五年级的学生已经积累了基本字词，掌握了一定的阅读方法。能够联系上下文，理解词句的意思。但是该学段的学生对语言感受力和深刻语句的理解还有所欠缺，同时在写作手法上对细节描写的学习和体会还有些许不足。因此在这些方面还需要教师的引导。

　　三、说教法

　　著名的教育家陶行知曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以对于教法和学法的设计也显得特别的重要。在教法上，我将采用创设情境法和问答法，这样可以调动学生学习的积极性，引导学生展开想象，努力创设开放而有活力的语文课堂。

　　四、说学法

　　在学法上，我主张将学习的主动权交还给学生，因此我提倡自主、合作探究的学习方式，并且通过勾画、朗读、讨论等多种形式来学让生主动参与到学习的活动中，培养学生的创新意识和自主能力。

　　五、 说教学过程

　　在教学过程当中，我设计了四个环节：

　　(一)创设情境，激情导入。

　　常言说，良好的开端是成功的一半。精彩的导入能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。因此上课之初，我会通过出示钓鱼的图片，让学生说说自己钓鱼和看到别人钓鱼时的情景。接着我会引出今天的新课“钓鱼的启示”，并让学生齐读课题。我以这样的方式引领学生进入语文的课堂，使他们主动参与到学习活动中，调动他们的积极性，让他们由要我学变成我要学。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　首先，轻读课文，圈出不认识的生字生词，借助工具书解决生字生词的问题，另外我会通过找朋友的小游戏，提高同学们对于字音、字形的辨析度，比如说“鲈、饵”的读音，“捞、诫”等易错字的正确书写。接着，我会让学生齐读课文，在读的过程中边读边思考：本文主要讲了一件什么事。在这个环节，主要是让同学们在自读的基础上，理清文章思路，把握文章的大概内容，以便为后面进一步的感悟作好铺垫。

　　(三)研读课文，深入领悟。

　　我将按照文章脉络的顺序提出以下几个问题

　　第一，从课题的钓鱼和启示这两个词来看，你认为课文是不是围绕这两个部分来写的?想想作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程?根据学生反馈情况，随机板书。

　　第二，用自己喜欢的方式朗读课文第三自然段，勾画出从哪些词语可以体会到作者钓上鲈鱼的来之不易。以及作者的心情是怎么样的?根据学生反馈情况，随机板书。

　　第三，分角色朗读课文的第4到7自然段。体会父亲的良苦用心和我的心情变化。

　　第四，课件出示句子，用对比朗读体会法和删减词语法，引导学生体会出“慢慢”、“依依不舍”这两个词语形象地写出了作者舍不得放掉这条大鲈鱼的举动和心情，进一步的感悟作者内心的矛盾。

　　第五，采用小组交流合作学习的方式学习课文的第9自然段。讨论为什么舍不得放鱼还要不得不舍?小组汇报交流，教师总结。

　　我会根据学生的反馈情况，点拨学生：因为还在禁渔期必须自觉遵守规则，所以这条鲈鱼不得不舍。

　　新课程标准标指出阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。所以，在这个环节我主要是以读代讲，以读促悟，来引导学生自主感悟自主体会，从而提高学生探究问题的能力。

　　(四)巩固小结、迁移运用。

　　首先我会以提问的方式指名学生回答课后的习题用词语概括作者的心情变化。然后我会通过谈一谈的小活动，让学生谈一谈自己身边发生过这样的事么?大家都是怎么做的?这样的设计，可以帮助学生及时内化今天所学的知识，树立同学们在生活中学语文用语文的大语文学习观。

　　(五)布置作业，巩固提高。

　　教育实践告诉我们，要关注学生的个性差异和满足学生的不同学习需求，所以我有意识的设计了多样化的作业类型，让学生根据自己的能力和爱好选择适合自己的作业。为此我的作业设计如下，

　　(1)预习课文剩下的部分

　　(2)积累摘抄课文中你喜欢的词语。

　　(3)搜集有关诚信的名言警句，下次上课之前说给同学们听。

　　六、 说板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，为此，我的板书设计如下：

　　
《少年闰土》

　　王培超

　　一、说教材

　　《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

　　二、说教学目标及理论依据

　　本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：

　　教学目标

　　1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　3、有感情地朗读有关句段。

　　教学重点

　　1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2.继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。

　　三、说学生

　　六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

　　四、说教法和学法

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

　　五、说教学过程设计及理论依据

　　(一)创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣

　　由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

　　(二)、整体感知，重研读,创造教学新路

　　教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰土,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到哪就出示哪。教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

　　(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹"这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象。

　　(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

　　学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

　　在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

　　(四)争辩研读，开放创新

　　此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

　　(五)课后拓展

　　我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　六、说板书

　　少年闰土

　　看瓜刺猹健康可爱

　　雪地捕鸟经验丰富

　　海边拾贝机智勇敢

　　看跳鱼儿聪明能干

　　简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。