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　　说课稿 人教版 化学 九年级 上册 《制取氧气》

　　说课稿 人教版 化学 九年级 上册《二氧化碳制取的研究》　

　《制取氧气》说课稿

　　尊敬的各位评委上(下)午好。我是应聘初中化学老师的01号考生，我今天抽到的课题是《制取氧气》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开我的说课。

　　一、说教材：

　　(一)教材的地位和作用

　　《制取氧气》是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中课题三的内容。第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课在初中化学学习过程中起着承上启下的作用。

　　(二)教学目标

　　在新课程改革理念的指导下，结合对本教材的分析，我制订了如下的三维教学目标：

　　1.知识与技能：了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及其实验操作;能认识分解反应;认识催化剂和催化作用。

　　2.过程与方法:通过氧气的制取实验，学生得以锻炼动手、动脑和运用知识的能力;通过观察实验现象，学生得以提高实验观察能力和分析归纳问题的能力。

　　3.情感态度与价值观:通过实验和科学探究，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣。培养严谨求实、勇于创新的科学品质;逐步认识到用实验验证化学理论的重要性。

　　(三)教学重难点

　　基于以上教学目标的确定，根据新课程标准中“提高学生的科学素养”的核心理念。我确定本课题的教学重难点分别是，

　　教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。

　　教学难点：理解催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。

　　二、说学情：

　　在本节课之前学生已经掌握了氧气的性质及其化学反应的相关知识，初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，但是在化学基础实验中的操作能力还需要提高;这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立解决问题的能力还有待加强，因此，在教学过程中我会让学生通过动手操作和观察，来激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。

　　三、说教法

　　通过对教材及学情的分析，本节课主要采用实验法与引导探究法相结合的教学方法。通过实验使学生对氧气的制取有感官上的认识，激发学生的学习兴趣，通过动手操作更好的理解制取氧气的化学反应原理。

　　四、说学法

　　结合本节内容的特点，我确定了自主探索、合作交流的学习方法。教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行独立思考，并鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解制取氧气的实验过程和方法，并提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情景，引入新课

　　上课前我会先借助多媒体向学生展示二幅美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗?在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的氧气，那么，在实验室我们又是怎样制取氧气的呢?这样的导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环节。

　　(二)实验操作，探究新知

　　实验探究一

　　拿出事先准备好的盛着5ML5%的过氧化氢溶液的试管，将带火星的木条放入试管，让学生观察木条是否复燃?然后，在试管中放入少量二氧化锰，再放入带火星的木条，学生观察实验现象并记录，然后向同学提问：前后两个实验有什么不同?为什么会发生这种现象?学生通过自由讨论，得出结论：过氧化氢可以用来制取二氧化碳，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用。

　　《二氧化碳制取的研究》说课稿

　　尊敬的各位评委老师，大家上(下)午好!我是应聘初中化学的01号考生，今天我抽到的说课题目是《二氧化碳制取的研究》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。

　　一、说教材

　　1.教材的地位和作用

　　《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册第六单元课题2的内容，是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。通过本课题的学习能使学生更好地获得实验室制取气体的设计思路，为学生今后的化学学习奠定了基础。

　　2.教学目标

　　基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指导下，确定了三维教学目标：

　　(1)知识与技能目标：了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理;了解实验室制取气体的设计思路，初步学会实验室二氧化碳的制取。

　　(2)过程与方法目标：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，学生初步学习科学探究的基本过程，体验化学实验方法的科学性，能进行初步的科学探究活动。

　　(3)情感态度与价值观目标：通过实验、问题讨论，激发求知欲望，培养求实、创新、合作的科学品质，形成持续不断的学习化学的兴趣。

　　3.教学重点、难点：

　　基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了如下教学重难点：

　　教学重点：掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。

　　教学难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法 。

　　二、说学情

　　新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。九年级学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，学生通过前面氧气的制取方法的学习，已初步形成了实验室制取气体的一般思路，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生知道要制取某种物质，必须与含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。因此，在教学过程中我将充分发挥学生的主体地位，以提高他们的动手操作能力为主。

　　三、说教法

　　教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学;即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用实验探究法为主，结合讲解法和归纳总结法进行教学。让学生在实验中主动探究新知，更好的掌握二氧化碳的制取。

　　四、说学法

　　新课程标准指出，学生是学习的主体，所以进行学法分析是十分必要的。根据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用合作交流，自主探究的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

　　五、说教学程序

　　基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下几个环节：

　　1、实验导入，激发兴趣

　　演示家庭小实验鸡蛋和醋酸反应，让学生产生兴趣，引导学生思考原因，通过讨论得出结论：造成此反应的原因是二氧化碳过多。进而引出主题，让学生思考：二氧化碳在实验室中是怎样获得的呢?激发学生学习兴趣，调动学生学习新知识的积极性。

　　2、实验探究，学习新知

　　探究活动一：实验室制二氧化碳的反应原理

　　为了营造和谐、轻松的学习气氛，让学生直奔主题，我将带领学生做三个实验：大理石与稀盐酸反应：碳酸钙粉末与稀盐酸反应：碳酸钠粉末与稀盐酸反应。引导学生认真观察实验现象，利用多媒体展示三个反应的原理，并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适?得出结论：为了操作简便，实验室通常采用大理石(或石灰石)与稀盐酸反应来制取二氧化碳气体。向学生展示药品大理石(或石灰石)和稀盐酸。让学生观察药品色态：大理石是白色固体;石灰石是灰色固体;盐酸是无色液体。了解到大理石或石灰石的化学成分是碳酸钙，化学式为CaCO3。

　　得出实验室制取二氧化碳反应原理：

　　(板书)药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸

　　活动探究三：制取二氧化碳气体

　　学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。

　　4.作业布置

　　结合学生实际水平和本节课的内容，布置了一个作业，让学生课后查找有关二氧化碳制取的资料。由于这部分知识十分重要，这样的作业布置可以更好地突出重点，突破难点，实现教学目标。

　　六、说板书设计

　　本节课我将采用重点式的板书，这样的板书设计将教材内容中关键的知识加以概括、归纳，可以帮助学生更好的梳理本节课的主要知识点。

　　二氧化碳制取的研究

　　一、药品及反应原理：

 

　　1.药品： 石灰石或大理石和稀盐酸