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说课稿 辽海版 品德与生活 二年级 上册 《我能行》
说课稿 人教版 政治 四年级 上册 《钱该怎样花》
说课稿 人教版 品德与社会 五年级 上册 《五十六个民族五十六朵花》
说课稿 人教版 品德与社会 五年级 下册 《汉字的创造与发展》
说课稿 人教版 品德与生活 六年级 上册《我们的休闲活动》
《我和小伙伴》说课稿
一、教材分析
我说的是人教版教材第一单元第四课《我和小伙伴》，实际上本课就是对学生进行合群的教育。让小孩愿意和小伙伴玩，能和小伙伴友好的相处。文中设计了说一说自己的小伙伴的活动，提示引导哪些是小伙伴，可以是邻居家的孩子;父母的亲戚家的孩子;父母同事的孩子;也可以是学校内的同学……另外，还设计了“与小伙伴一起交往、玩乐时，意见不一致怎么办”以及“与小伙伴一起做了错事怎么办”这几种活动。文中通过现实生活中与小伙伴在一起开开心心玩耍的照片以及许多与小伙伴在一起学习、游戏的彩图，告诉学生有小伙伴的快乐，让学生领悟如何分享以及有了问题要协商解决，彼此宽容的重要;每个人都有自己的想法，那么在与小伙伴一起玩时，怎样求同存异，要互相兼顾;“与小伙伴一起做错了事情”应让同学们自己想一想生活中有没有类似的事情，让他们自己感悟明理：有了错误要诚实，要勇于承担责任，只有这样才能健康发展，才能赢得他人真正的信任。
二、学情分析
一年级的小学生，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女，或多或少地有一些不良习气，部分同学对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，为了做给别人看而做，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘。在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯。
三、设计意图：
品德与社会课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
四、教学目标：
1. 喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多快乐多。
2. 尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重谦让友爱公平，有了问题要协商解决。
五、教学重、难点
根据教材内容和低年级学生年龄特点，确定本课的教学重、难点：
教学重点：尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题。
教学难点：有了问题协商解决。
六、说教法
《品德与生活》是一门活动型综合课程，它强调的是在教学中要结合儿童的生活实际，创设生活情境，让学生在一个个活动中知道怎样与小伙伴相处，遇到问题时怎样解决，为此，我将采用以下几种教学方法进行：
1、情境教学法：
2、表演法：
3、交流讨论法、学生自主评价法 ：
以上教学方法的运用能给课堂带来生气，带来欢乐，改变了以往“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”的被动的学习状况。以上教学法的运用其实也使情境成为一个个连续的动态客体。让孩子感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”，仿佛进入了其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏的境地。这样教学就成为“我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动。
七、说学法
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。
1.表演展示学习法
品德与生活课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我教学本课时，指导学生参与模拟游戏、表演活动方式进行学习，使学生在活动中得到认识。
2.合作学习法
合作学习给全体学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，同时我也是结合我校小班化合作学习的教学模式给学生提供较多的讨论、交流、合作的机会。
3.竞赛讨论法
从学生的生活经验入手，调动学生学习的积极性参与性和主动性，以竞赛的形式来活跃课堂气氛
八、说教学过程
一、导入
播放歌曲<找朋友>，师生互动进行演唱，把学生带入一个愉快的学习氛围，让学生主动地参与到教学活动中，又能自然的引出问题，“听到这个歌曲你想到了谁?”，然后通过学生的回答揭示出课题——我和小伙伴(板书)
二、说说我的小伙伴
通过欣赏小伙伴在一起游戏的图片，让学生自由介绍自己的小伙伴的姓名、年龄、爱好等，并讲一讲他和小伙伴在一起发生的有趣活有益的事情，感受和小伙伴在一起的快乐。
这个时候，有些学生会非常积极发言，而有的学生却默不出声。这样的学生也许还不能适应集体的环境，由此可以引导他来谈一谈如果没有小伙伴我们会有怎样的心情，让大家都知道没有小伙伴的孤单，并请其他学生和这个没有小伙伴的学生交朋友让他也和大家一样开心起来。
三、活动：怎么办?
1、请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。(有学生喜欢的和不喜欢的)出现了几名同学同时选择一件东西。
2、提问这一小组同学：大家说说该怎么办?
3、提问全体学生：说一说、那种方法合理?那种大家满意?
这一环节主要是想把学生带到实际问题中，针对实际发生的问题进行讨论，教师博采众意，让学生共同想办法解决问题，最后问题在大家的共同努力下达成满意，学生的感悟会更深。
4、现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想办法，看怎么解决那个问题。(出示分玩具事件)学生讨论。指名说一说。
板书：大让小 轮流玩 猜拳 一起玩
5、出示分蛋糕事件。
分组讨论：该怎么办?
指名到讲台前表演一下。
6、小结：许多同学想到将大的让给别人。提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的，大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让，想到别人，是在大家共同分享，所以大家都快乐。
通过几个不同事件把学生带入几个不同的情境，让学生通过切身体会感悟道理，知道小伙伴之间应该互相尊重、谦让、友爱、公平，才能相处得更好，才能让所有人都满意、都快乐。并请学生表演分蛋糕事件，学会更好地解决问题。
四、意见不统一怎么办?
在这一环节我采取小组竞争讨论的学习方法，(出示插图)让学生分组谈谈在遇到意见不统一时应该怎么做?看那一组采取的方法最合理，最公平，最能让大家满意?
小结：在许多人意见不统一的时候，大家要商量解决。
板书：商量解决
五、犯了错误怎么办?
1、想一想：不认错有什么不好?哪个小朋友说的好?(出示插图)
指名到前边表演一下。角色分别有不认错的学生，勇于认错的学生，以及公平的使者小老师。
让学生体验勇于认错不但不会遭到责备，知错就该还会受到表演，而且会得到大家的信任。
板书：勇于认错
2、小结：和小伙伴在一起很快乐。如果在相处中遇到问题，一定要解决好。不论是什么方法，一定要有道理。不论什么问题，不仅要想到自己还要想到别人。这样，大家才能相处愉快。
六、一同玩一个游戏，”一二三、木头人”，让这节课在愉快地结束。
《我能行》说课稿
一、说教材
(一)、教材的地位与作用
《我能行》选自辽海出版社2003年版小学二年级《品德与社会》上册第四单元第1课《我能行》中“我不任性”这一框题，课程注重密切联系学生生活实际，对学生实施道德教育。《我能行》一课的主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》中"学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦;有一定的家庭责任感"等内容要求。教科书用真实照片呈现了三个孩子学习自理的不同表现，照片中的孩子以实际行动告诉父母自己能够自理。提示语部分用比喻的方式，设置了一个颇有思考趣味的问题，这一有趣的比拟十分形象，促使孩子们自觉思考自己的表现，起到自我教育、自我促进的作用，让学生换个角度想一想：如果"我能行"，爸爸妈妈会怎样?让学生通过了解"妈妈对我的希望(当然可以是其他家人的希望)"，增进家人感情的交流。
(二)、教学目标
根据新课程的教学要求与学生的实际特点，我设计了以下教学目标：
1、情感、态度价值观目标：
通过活动，认识到自己的优点，培养学生的自信心、愿意做一个自理能力强的孩子，不给爸爸妈妈添麻烦。
2、过程与方法目标：
培养学生生活自理、学习自理的能力，能发现、欣赏自己的优点和长处。
3、知识与能力目标：
了解爸爸妈妈是怎样为我们操劳的，知道自己的事应该自己做。
(三)、教学重难点
1、教学重点：是教育学生自己的事情自己做，为父母减轻负担。
2、教学难点：学生明白自己的事情自己做的重要性，发现自己的优点，培养自信心。
二、说学情
本次教学活动的对象是二年级上学期的学生，学生的认知特征形象感性，学生的情感特点有力、真实。低年级小学生的自我评价与老师的评价、同伴们的评价是相一致的，他们通过外界的评价来认识自我。他人评价高的学生就容易建立恰当的自尊心，而他人评价低的学生自尊心就容易丧失或自尊不当。《我能行》就是一节通过自我认识、评价，他人评价来初步认识自我，感受自我，培养一定的自我意识。这种自我意识是感性的，形象的，可感受的。因此，二上学生的认知、情感特点是认识自我，形成初步的自我意识的心理基础。另外在教学中采用了学生喜闻乐见的学习形式，会在无形中激发和推进学生感性地认识自我，起着积极的作用。
三、说教法
新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在这组教学中，通过调查研究等的活动，使学生获得直接的感受，我主要采用了以下教学方法：
1、体验探究法：引导学生通过创设情景现场对话等活动形式获取体验，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、探究活动能力。
2、合作学习法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
3、媒体演示法：利用媒体等手段进行直观演示，使抽象文字建立在形象图画的基础上，推动了学生的学习积极性，培养了学生的观察、想象和分析能力。
四、说学法
叶圣陶先生曾说过：教就是为了不教。一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。由于学生的学习风格存在差异，我采取多样的方法：探究性学习、合作性学习、自评法。
五、说教学过程
(一)导入：讲故事，引出话题
1.讲故事：《湖边的小乌龟》
2.提问：同学们，那只自卑的小乌龟后来怎么变得那么自信了呢?
小结：原来，小乌龟身上有那么多的优点，只是自己没有发现罢了。其实，我们班的小朋友也和小乌龟一样，有自己的优点和长处。今天这节课，就让我们一起去寻找自己身上的长处或优点，那时的你会发现自己其实“我也行”。通过讲故事的形式，引进教学，有这样几方面的好处：一是生动活泼的故事让学生一下子就进入课堂的无意注意的状态之中，激发了学生的学习兴趣;二是故事不仅仅是激趣的形式，而是把形式和内容有机地结合在一个整体中，点出“小乌龟身上不是没有优点，而是自己少了发现”，从而从“花喜鹊的赞美中”得到了“我也棒”的自我意识。点题自然有趣。)
(二)活动：照镜子，自己眼里“我能行”
(1)发现优势：
同学们，你们照过镜子吗?有个同学他也照过镜子，他说：“我的身体结实有力，像一个小运动员。”那镜子里的你是怎样的呢，和大家说说吧?
小结：同学们你们刚才说的真好!是啊，虽然每个人高、矮、胖、瘦各不相同，但各有个的长处，各有个的特点。一个人的自我意识是从认识自己的身体开始的，教学中设计了从镜子里认识自己，可以让自己面对镜子发现自己的特点，感受自己是一个与众不同的小同学，各有各的优势。对自己的喜好程度决定着同学们对自己自信程度的高低。照镜子认识自己的特点，感性而具有生活味。
(2)展示特长：
除了只属于自己的特点外，我们每个人身上还有属于自己的特长、爱好。有个叫杨乐的小朋友就是这样介绍自己的，我们一起来听听。(播放录音)(大家好，我叫杨乐，我是上二年级。我有很多的本领呢，我会画画，会唱歌，还会打羽毛球，尤其是打羽毛球，我还得过奖呢。同学们，你们有自己的特长吗?)
小结：我们班的同学可真了不起!有的能歌善舞，有的能说会写，还有的能读会背，真是各显神通，各有个的特长啊!对身体的认识和评价如果是自我意识形成的基础，那么对自我特长的认识是自我意识形成的延伸。通过引导学生认识自身的特长，让学生不仅仅停留在自身的身体上，将认识的目标和方向有了延伸，扩大学生自我认识的视野。从而拓展了学生对自我认识的深度和广度，较完善的认识自我、评价自我。
(3)寻找品质：
杨乐同学不仅有很多特长，她身上还有很多值得我们学习的地方呢，我们再往后听。(播放录音)同学们，你们可真行，特长比我还多。其实，我身上还有很多的优点，我会帮爸爸妈妈做家务，见到老师会问好，同学有困难会主动上前帮忙，关心集体，孝敬老人……爸爸妈妈经常说，我是个乖孩子，我真自豪!你们有这样的好品质吗?
杨乐同学真是个人见人爱的孩子，我想这样的好品质我们班同学身上都有，来!说给大家听听吧。
(三)活动小结
现在的我对你们又有了新的认识，你瞧，有的孩子助人为乐，有的热爱劳动，有的关心集体，还有的孝敬父母，真是太令人感动了，而这些就是一个人难能可贵的好品质。有了这些好品质，你们变得更了不起了，也更受老师、同学们的欢迎了。在自己的眼里，我们是很棒的孩子，在别人的眼里。“我们”又是怎样的呢?在教学中，引导学生认识自我的特长和品质是一个纵深环节，具有一定的难度，但是在具体教学中，设计了“录音播放”，该环节的设计帮助了学生唤醒自己生活中的“相似经历”，同时也激发了学生“寻找自我”的积极情感，为教学递减难度。另外小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚，从比较片面逐渐趋向多面，从主要依靠我们的引导和指点，逐渐趋向主动积极。
(四)、活动总结。
快乐大本营，我棒我能行。自信的我们自信地夸夸自己吧!哪些胆子大的孩子愿意上来试试。学生举手，教师选择几位同学发言，并给予相应的评价。
其实，生活中的每个人都有着自己的魅力，无论你是怎样的人，你都能在自己的一片天地中，发光发亮。哪怕是一棵无名的小草，都能在广阔的原野上开出美丽的花朵。我希望我们班的孩子们，也能变的多姿多彩。通过上述的几方面推进，学生的自我意识在活动中、引导中、评价中，逐渐增强，学生积极认识自我的表现欲望在膨胀，自信的情绪在高涨，教学中适时给孩子搭建了舞台，任由发挥、表达，这样的自我意识在自信中逐渐形成。
总结：其实，每个人都应该为自己感到骄傲，都应该自信满满，因为我们在座的每个人都有各自的特点、特长、和可贵的好品质。这些就构成了一个优秀的你。最后，让我们每个人都竖起大拇指对自己说，──我能行!小诗的介入既是对本课教学内容的总结，也是对学生的自我认知上的要求，朗朗上口的韵律，对仗工整的语言都是学生非常喜爱的，轻松的学习方式。课结束，意未尽。
六、说板书设计
《钱该怎样花》说课稿
各位考官好，我是来应聘小学品德的X号考生，我今天说课的课题是《钱该怎样花》(板书课题)，我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计这六个方面来具体阐述。下面开始我的说课。
一、说教材
(一)教材的地位与作用
《钱该怎样花》是人教版《品德与社会》小学四年级上册第三单元“花钱的学问”第二个主题活动。《钱该怎样花》为我们呈现了一系列的生活场景，通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，做到合理地支出，知道把钱花在合适的地方，增强生活的本领。
(二)教学目标
《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。依此课程理论，课堂应 引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，结合本课的实际情况，我制定了以下三维目标：
情感、态度、价值观目标：学生在学习中充分发挥潜能，初步形成正确的消费观 ，形成对家庭，对家人的责任感，体恤父母，不向父母提不合理要求。
能力目标：通过情境模仿、现场对话、交流探讨等了解家庭成员的需求及实现方式，尝试找到符合家庭支出的方案，培养社会实践及解决问题的能力。
知识目标：学生能够知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的要求都能得到满足，必须有所放弃。了解花钱应该有计划，做到合理支出。
(三)教学重难点
根据以上对于教材的地位和作用的分析，确立了本节课的教学重点：知道在生活中不是所有的需求都能得到满足的，要学会有所放弃。
根据教学内容及学生的认知情况，本节课难点确立为：明白花钱要有计划，学会把钱花在合适的地方。
二、说学情
现代教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点，所以教学之前应分析学生的情况。从学生的心理发展来看，四年级的学生正处于10岁这个年龄阶段，孩子的意识己经在心理活动中占据主导地位，主要表现在为他们己经有了自己的思想观点，有了自己对问题的看法，他们能够通过自己的思考判断，能用意识来支配自己的行动。结合教材内容来看，孩子对家庭理财虽不甚了解，但对家庭生活有着丰富的经验，可以为课堂学习所用，因此在教学中，我将注重孩子的家庭生活经验加以引导，帮助他们初步树立正确的消费观。
三、说教法
基于以上对教材、学情的分析和新课改的要求，本节课我主要采用的教法是媒体演示法以及创设情境法。利用媒体等手段直观演示与与创设情境相结合，启发学生思维相结合，化抽象为具体，推动了学生学习的积极性，培养学生的观察、想象和分析能力。
四、说学法
遵循“教为指导、学为主体”的原则，课堂教学除了教师的教，还应注重学生的学。所以本课我将指导学生采用的学法主要是合作学习法及体验探究法。合作学习法学生针对提出的问题进行集体和分组讨论，促使他们在合作中解决问题，培养团结协作的精神。体验探究法突显了品德与社会课程要求的体验和探究的学习方式，使学生获得直接的感受。
五、说教学过程
本节课的教学主要是以家庭生活为主线，从生活中来，到生活中去，使学生获得情感体验，丰富他们的生活经验，提高参与社会的能力。所以我设计了如下几个教学环节。
(一)师生谈话，导入新课
上课伊始，我播放一个动画，展示生活中小明各种各样的需求，进而问学生：你们在生活中又有哪些需求呢?学生肯定会积极大胆举手，说出各自的各种需求想法，很大程度上激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，在大家七嘴八舌之后，我话峰一转问学生：大家的需求，可真多呀!这些想法都能得到满足吗?从而引发学生思考，钱是有限的，那么我们的钱该怎样花呢。这样的设计是从儿童的生活入手，引入本课的学习，让学生明白日常生活中应考虑钱该怎样花。
(二)交流互动，激发情感(新授)
活动一：展示小调查
课前一周，我会先布置学生调查家庭成员的各种需求，并和家长商量，哪些想要的马上能够实现，哪些需求需要过一段时间实现，哪些是近期不能实现，并简单谈谈家里为什么要这样决定。上课之前，我让学生展示之前布置好的小调查。对于认真调查的同学我会给予积极的评价和鼓励。通过这样的小调查，更加拉近了学生与家长之间的距离，并拓展了学生学习的空间，让学生明白并不是生活中所有的需求都可以得到满足，从而突出本课的重点。
活动二：我要的都能实现吗?
在同学们展示完小调查之后，为了让学生明白钱该如何花，结合课本内容，选取孩子们生活中经常发生的事情做案例。通过多媒体展示几组情境(案例一：如我想买一双溜冰鞋，可是爸爸不答应。案例二：广告上的糖果很诱人，可妈妈就是不给我买。案例三：班里有个同学穿了一套漂亮的运动服，我也想要，可妈妈不给我买。)让学生分别扮演小孩和家长进行表演。表演完毕组织学生进行探讨为什么家长会不给孩子买这些东西。通过三个情境案例，启发学生联系身边的实际得出钱该怎么花应该根据家庭经济条件，对身体是否有好处以及不盲目攀比这几个方面来选择。这样也让学生在情感上体恤父母，形成对于家庭的责任感。
(板书：经济条件、对身体好、不盲目攀比)
(三)链接生活，构建角色
为了帮助学生巩固所学知识，在连接生活，构建角色环节我安排了活动三：我的花钱计划
先让学生列出自己想要的，教师给出一定的钱额和物品的价目表，让学生定一个花钱计划，先在小组内交流，再在全班交流。通过这样一个花钱计划的安排，让学生运用所学知识，初步树立正确的消费观，从而突破本节的难点。
(板书：合理花钱)
(四)内外延伸，引领实践
在这个环节，组织学生进行一场小型的辩论，以“浪费与节约”为题，通过这样的辩论，拓展了学生们的思维，更是对于钱该怎样花的进一步深化，从而完成本节课的小结。
紧接着我会布置学生和家人一起为家庭制定一个半月的需求消费计划，作为课后延伸的作业，让品德生活来源于实践并指导实践，促进同学们知行意达到统一。
六、说板书设计
最后说一下板书设计。板书依教学进程出示，简洁明了，突出本课的重点、难点，使学生通过板书很清楚地明白这节课的主旨，懂得合理花钱。
《我们都是中华儿女》— 《五十六个民族五十六朵花》
一：说教材：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级上册第四单元《我们都是中华儿女》— 《五十六个民族五十六朵花》的主题1：《五十六个民族五十六朵花》的第1个课题。本单元旨在引导学生从不同的角度认识和了解中华民族，使学生知道中华民族是一个拥有56个民族的大家庭，各民族都有自己独特的文化风俗，帮助学生形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度，并通过研究性学习的方式，在研究的过程中提高识图辨析能力、收集资料能力和语言表达能力。在进行本课的教学设计时我以学生对中华大家庭已有的认识和情感基础为基点创设的教学活动。教学此课之前我引导学生以小组合作的形式，通过不同的方式、不同的渠道，选择自己感兴趣的民族去搜集、整理有关的资料。在教学过程中为了充分调动学生学习的积极性，我将教材中原本知识性单一的内容，借助多媒体创设性地把情感教育通过几个趣味性的影片呈现出来，使学生能够在愉快的氛围中，充分感受各民族和谐生活的情景，使学生懂得在社会主义中国各民族之间应当互相尊重、平等相待、和睦相处，共建美好家园。根据上述的设计意图，我确定了如下的教学目标。
二：说教学目标：
(一)认知目标：
1.知道中国革命的胜利和祖国的兴旺发达离不开各民族的团结。
2.懂得在社会主义中国各民族之间应当互相尊重、平等相待、和睦相处。
(二)情感目标：愿意和其他民族的人们友好交往，对破坏民族团结的言论和行为感到气愤。
(三)行为目标：
1.能做到和不同民族的人们友好相处，不说不利于民族团结的话，不做有损民族团结的事。
2.在与其他民族相处时能自觉尊重其他民族的风俗习惯。
三：说教学方法：新课程标准提出教学要为学生提供主动参与、自主学习的空间，所以本课的学习以学生的合作探究的方式开展小组交流学习，教师适时引导。通过借助多媒体进行收集展示、小组交流、小组汇报、学生表演、知识竞猜等方式充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主参与意识，使学生的学习成为积极、愉快、成功体验的过程。
四：说教学过程：
一、听民族音乐，春民族娃娃，观察各民族照片，导入新课。
1.多媒体播放民族歌曲联唱： 请学生猜猜：这些都是哪个民族的歌曲?
《延边人民热爱毛主席》(朝鲜族)《解放区的天是明朗的天》(汉族)
《草原上升起不落的太阳》(蒙古族)《新疆好》(维吾尔族)
2.谁能说说在我国社会主义大家庭中，除汉族外，还有哪些民族?(出示政区版图实物投影)
边交流边指出这些少数民族的区域，并出示部分民族娃娃实物投影。
3.投影出示各民族照片：这是一张怎样的合影?(各民族在一起的合影)
4.对，我们今天就来学习课文第74页内容——民族一家亲。(出示课题)
请同学们打开书，齐读课文第1、2节。
5.师：不同的民族虽然在服饰、语言、生活习惯等方面有所不同，但都是中华民族的一员，是一家人。千百年来，各族人民团结友爱，共同建设着祖国，共同创造了祖国的灿烂文化，才使我们的祖国母亲变得如此强壮，如此美丽。
二、听故事，领悟道理。
1.师：民族的团结和睦是祖国兴旺发达的重要条件，中国的历史就是各民族团结互助、共同进步的历史。
听配乐录音故事：文成公主进藏。
(1)唐朝皇帝为什么把文成公主嫁到西藏?
(2)为了促进藏族与中原的交流和发展，文成公主做了些什么?藏族青年怎么做的?
(3)西藏人民为什么要供奉松赞干布和文成公主的塑像?
师：汉藏是一家。民族之间只有团结友爱、互帮互助，才能促进祖国的兴旺发达和进步。
板书：祖国的兴旺发达
2.师：在中国的革命战争年代，民族团结起了非常重要的作用。
(出示投影：《刘伯承将军和小叶丹结拜兄弟》的情节)。
(1)小组讨论：为什么刘伯承将军要和小叶丹结拜为兄弟?
(2)如果不这样做，可能会有什么后果?
师：红军的诚意和尊重，赢得了彝族人民的信任，也使革命得以顺利进行下去。
板书：革命的胜利
3.在战争年代，民族团结是革命取得胜利的重要条件。那么，在社会主义现代化建设时期，我们还需要民族团结吗?生小组交流。
师小结：在社会主义建设时期，各族人民只有加强团结，互相帮助，共同促进，才能保证社会主义建设的顺利进行。
三、观看录像，加深认识。
1.师：长期以来，在建设祖国、保卫祖国的过程中，涌现出了许多动人的民族团结一家亲的事迹。
下面我们就来看看电影《孔繁森》片段。(风餐露宿了解民情，实地考察;卖血抚养孤儿;关心藏族老人;因公牺牲。)
师：刚才我们看了电影《孔繁森》的片段，大家的眼中噙满了泪水，同学们深深地被孔繁森为了祖国建设、民族团结而忘我工作、无私奉献的精神所感动。孔繁森牺牲了，当地人民又是怎样评价他的呢?(播放“灵堂拜祭”片段)
投影出示挽联：一尘不染，两袖清风，视名利安危淡似狮泉河水;
二离桑样，独恋雪域，置民族团结重如冈底斯山。
2.你们还知道哪些有关民族团结、互相尊重的故事?说说这样做有什么好处?生小组交流。
师小结：孔繁森、打井团长等英雄模范，舍小家为大家，几十年如一日，为了祖国建设，促进边疆发展，帮助边疆人民，贡献出了毕生精力。
板书：社会主义建设的顺利进行
3.生活在祖国大家庭中的各族人民，不仅在建设和保卫边疆中并肩作战，而且在生活上也同样亲如手足。
下面我们就来看看;天山脚下有个回、汉、维三族聚居的村庄，那里的村民是如何互相尊重、和睦相处的。
请同学们观看故事《和睦相处》情节，多媒体展示，生小组讨论交流。
师小结：汉族也好，少数民族也好，都是中华儿女，都是一家人。只有互相尊重、平等相待、和睦相处，才能共建美丽的家园，才有利于祖国社会主义建设的顺利进行。
板书：互相尊重 平等相待 和睦相处
四、联系实际，辨析导行
1.师：各族人民不仅在生活上要互相照顾，建设中互相支援，还应互相尊重风俗习惯，这是搞好民族团结的基础。少数民族也像汉族一样，有许多风俗习惯，你们了解哪些?是怎样对待的?
2.展示小品，学生辨析：《蒙古包做客》 生讨论：苏惠这样做可以吗?这样做会有什么影响?
师小结：苏惠这样做是不对的，我们应当尊重他人的民族习惯。只有尊重他人的民族习惯才有利于搞好民族团结。
3.观看录像：《发展中的西藏》 生讨论：从录像中，你看到了什么?你是怎么想的?
五、归纳总结，提出要求
1.学了“民族一家亲”这课书，你懂得了什么?
生交流，师补充板书：有利于
2.中队委员在《娃哈哈》旋律声中提出倡议：国庆60周年就要到了，让我们给云南少数民族的小伙伴写一封信，交流学习生活情况，互通信息，为促进民族大团结尽一份力，为祖国母亲的生日献上一份贺礼。
3.课后活动：搜集少数民族为祖国做贡献的事例，国庆群众游行各民族一家亲和谐场面的图片，以及表现少数民族地区发展的图片、邮票和歌曲。下一次班会上展示。
《汉字的创造与发展》
各位评委老师：
大家好!
我是应聘小学《品德与社会》的0X号考生，今天我抽到的说课题目是《美丽的生命》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开。接下来开始我的说课。
一、说教材
(一)说教材的地位与作用
《汉字的创造与发展》一课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》的第四课《汉字和书的故事》中的内容。本文旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
(二)说教学目标
情感、态度与价值观目标：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
过程与方法目标：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
知识与技能目标：知道汉字的起源、演变、及特点。
(三)说教学重难点
感受汉字的历史和生命，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
二、学情分析
在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、说教法
根据“教学有法，但无定法，贵在得法”的思想(原则)以及对教学内容、学情的分析，在新课改的要求下，在教学中我拟采用直观演示的教学方法。
运用这种教学方法有助于学生的理论知识建立在感性认识上，使抽象文字建立在形象图画的基础上，充分发挥了教师的主导作用，通过教师的辅导、启发和引导，推动了学生的学习积极性，培养了学生的观察、想象和分析能力，达到充分理解教学内容的作用。
四、说学法
根据新课改的理念“要培养学生的创新精神和实践能力，就必须转变学习方式”，由以往的在课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，相信的学习方式转变，故我在教学过程中拟渗透小组合作的学习方法。这种学法能充分调动学生的积极性，有利于学生集体的形成，增强学生的主体意识，提高全班学生对于课堂教学的参与程度，促使学生更加充分地交流互动。
五、说教学过程：
活动一、走进远古时代：假如没有汉字。
《品德与社会课程标准》指出：“教师要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验.”，因此，我设计了一个游戏环节。用课件出示远古人类记事的图片，让学生在不使用文字的情况下用“结绳记事、刻木记事、绘画记事”把事情记录下来。学生分成小组开始动手操作，有的刻、有的画、有的用绳子编，情绪十分高涨，我再让他们说一说随着社会的发展，如果再采用这些记事方法会遇到哪些困难呢?学生们通过自己的亲身实践，很自然的就感受到了汉字的重要性，为下面的活动做好了铺垫。
采用置疑的教学方法，使学生从生活实际中出发，引导学生回忆自接触汉字、认识汉字的那天起一定对汉字产生过一些疑问，都是些什么疑问呢?由学生提出来，使学生对文字的起源产生浓厚的兴趣和探知欲望，
活动二、探究汉字的产生和演变
汉字造字法博大精深，但又有规律可循，通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉。我首先出示了视频，“甲骨文的来历”，学生观察一些简单的甲骨文图片，让学生猜猜是什么字，从而激发学生的学习兴趣。《品德与社会课程标准》指出：“教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。在这里我采用“自主体验式”教学方法，引导学生通过观察了解象形、指事、会意、形声等造字方法，使这些汉字在儿童眼中变成一幅幅图画，一个个故事，显示了汉字生命的气息。
活动三、感受汉字的神奇
新课标指出：“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生各种尝试和有创造性的思考”。这次活动中，我设计了猜字义，猜字谜、组字、组句等游戏环节，并出示“百福图”，请小组讨论，解读“福”的奥秘，让学生在理解一笔一画的有理与合理中发自内心地感受到汉字文化的逻辑与思维的巧妙运用之创意。
六、说板书设计：
说板书设计
汉字的创造与发展
结绳记事
图画--------笔画
刻木记事繁琐--------简单神奇
绘画记事
本节课根据五年级学生的心理特点和认知规律，设计教学方案，希望通过创设丰富的学生乐于接受的教学情境，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，激发学生对祖国汉字的热爱之情。
《我们的休闲活动》
各位评委下午好，我是来应聘人教版小学品德与社会的11号考生，我今天说课的题目是：我们的休闲活动，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等6个方面进行说课。
一、说教材：我们的休闲活动这课内容是人教版《品德与社会》六年级上册第一单元第三节健康文明的休闲生活第一框的内容：我们的休闲活动。
本课内容是在上一课我们学习了社会文明大家谈的基础上来进一步看我们自己应如何在休闲活动中体现文明的。因而对我们的要求更进一层，依据新的课标，我们本课的三维教学目标设计如下：
情感态度价值观方面：通过教学，学生能够知道生活是丰富多彩的，进而热爱生活，并主动培养自己积极健康的休闲活动，摒弃不健康的休闲活动。
能力方面:通过小组讨论、举例、合作交流等方法，学生学会观察生活、分辨是非、并逐步提高分析问题解决问题的能力，全面看问题的能力和良好的表达及与人沟通的能力;
知识方面：通过学习，学生可以知道什么是休闲活动，并能对不同的休闲活动提出自己的看法，能区分健康与不健康的休闲活动;
通过以上对教材教学目标的分析和学生的知识基础及认知能力，我将本节课的教学重点及难点设计如下：教学重点：区分什么是健康的休闲活动;教学难点：(1)如何区分健康与不健康的休闲活动(2)如何在实际生活中自觉践行健康的休闲活动。
二、说学情：
要教好一堂课，必须对学生的情况有全面的了解和 把握，
小学六年级的学生正处于小学和初中的过渡阶段，他们积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度、能力，学生能够自己分析事例表明观点，有一定的自学能力，但学生思想较为单纯，容易受错误信息的影响，学习新知识、新事物的速度快、可塑性强。依据学生的这些特点，本课教学力求体现新课改的教育理念，凸显学生主体地位。
三、说教法：
依据上述学情和对教材的分析，特制订如下的教法：
1.举例法：通过学生列举生活中各种休闲活动的实际例子并进行分析，来培养学生的观察、思考、分析、表达能力;
2.启发法加讨论法：教师选取一个或两个典型案例让学生进行讨论，通过讨论，让学生各抒己见，形成对休闲活动的各种观点，进行思维碰撞，在老师的启发引导下，分清是非，形成结论。
四、说学法：
学法：学生在学习过程中，主要以合作交流法为主，同时运用观察法、举例法、分析法、归纳总结等方法。
五、说教学过程：
过度：教师是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入的感受、领会学习。为此，我的教学过程如下：
导入：教师给出三个情境，让学生说说这三个情景是否是休闲活动：
1.体育课上，同学们在打篮球比赛;
2.上周末，父母带我一起去看了一场电影;
3.晚上，写完作业后，按老师的要求我看了NBA火箭队和湖人队的直播比赛，并写了观后感
教师在学生思考的过程中，写板书;
三.健康文明的休闲生活(板书)
1.我们的休闲活动(板书)
(1)什么是休闲活动(板书)
(教师提问学生回答问题，并归纳出休闲活动的定义)
休闲活动：就是在人们的闲暇之余，所进行的活动。
教师提问学生都有哪些休闲活动呢?然后让学生写出来列在纸上，列举的越多越好。(观察法、举例法)
学生们列举出来后，把学生分成三组并各设组长和记录员各一名，让学生们讨论本组所列的这些休闲活动中哪些是健康的休闲活动，哪些是不健康的休闲活动，并简单说明原因。教师在整个过程中要巡视各组，控制各组的讨论方向和进度。(讨论法、启发法、合作交流法)
讨论结束后，每组出个代表，上讲台分享讨论结果，每组的其他同学可以对台上的同学的发言进行补充。
(2)健康的休闲活动和不健康的休闲活动(板书)
教师对学生的讨论结果进行点评和总结。并引导学生逐渐归纳出区分健康的和不健康的休闲活动的两个标准或依据：①该活动是否是在闲暇时间进行的(板书);②该活动是否有利于自己的身心健康(板书)(分析、归纳总结法)
教师抛出问题：上网已成为我们生活的必不可少的组成部分，网络的是是非非曾引发人们不少的热议，那么，你是怎么看待上网这种休闲活动的呢?(合作交流法、讨论法、分析归纳法)
依据：通过该活动一方面：培养学生的合作交流学习能力、分析归纳能力、表达能力和全面看问题的能力;另一方面：充分体现学生主体地位，教师只是活动的参与者和引导者。体现了新课改的理念。
(教师过度)我们对休闲活动谈了很多，那我们自己怎么样在日常生活中身体力行的去做到这些呢?
(3)在日常生活中自觉践行健康的休闲活动(板书)
教师：采用讨论法，对学生的讨论结果进行总结和评价，提出切实可行的方法。注意要强调同学们一天两天能做到我们所要求的不是我们的最终目的，我们要求学生能长久的做到。就像毛泽东说的，“一个人一生做一件好事并不难，难的是一辈子都在做好事”。所以，这是我们的难点所在。
①同学监督(板书)
②父母监督(板书)
③自己监督(板书)
依据：知行统一，知是为了行，行是知的目的和归属。学生在观念上认识该事物是比较容易的，关键是学生在自己的日常生活中自觉的做到我们所要求的。依此，将该问题设为本课的难点问题。
巩固练习：结合练习册或其他资料相关内容进行
小结：1.本课我们主要学习了什么是休闲活动，如何区分健康与不健康的休闲活动，以及如何在自己的日常生活中自觉践行健康的休闲活动，重点是如何区分健康与不健康的休闲活动;难点是如何在自己的日常生活中自觉践行健康的休闲活动;2.对本课中，表现积极地学生给予表扬和鼓励，对表现不好或不够好的学生给予适当的要求和提请注意。
六、说板书设计：
过度：为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，达到知行统一，我设计本课板书如下：
三.健康文明的休闲生活：
1.我们的休闲活动
(1).什么是休闲活动 (2).健康的休闲活动和不健康的休闲活动
①该活动是否是在闲暇时间进行的
②该活动是否有利于自己的身心健康
(3).在日常生活中自觉践行健康的休闲活动
①同学监督
②父母监督
③自己监督
